Abril 2013 Motivaciones de la SEP Todos los alumnos, sin importar su condición socioeconómica, RED NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR INCLUSIVA RED NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR INCLUSIVA: ORIGEN, ACCIONES Y PROPUESTAS Arlett Krause UFRO Georgina García ULS Contexto nacional 1970 Ex-Instituto Pedagógico, Reunión de Puntos Focales de la Red Formación Ambiental para América Latina y el Caribe 2004: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (Objetivos) 2005: Ley General del Ambiente (Lineamientos, ACTUALIZACIÓN ESTRATÉGICA 2014 SUBGERENCIA DE PLANIFICACIÓN Octubre 2014 ACTUALIZACIÓN ESTRATÉGICA 2014 2019 1. Adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, 2. Relacionado con las características las cuatro instituciones coinciden en que su personal docente debe ser titulado como profesional, haber cursado una maestría y tener eperiencia con Investigación, sólo una de ellas reclama por la necesidad de titulación de Doctorado. para la calidad en la gestión, Manual de Procedimientos y Operaciones TABLA DE CONTENIDO, ORÍGENES DEL SENATI. 1_ Constitución de la Comisión Promotora. Definiciones y Disposiciones, Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Enfoque de la política de calidad: Fortalecer la gestión de la institución educativa abierta, incluyente, donde todos puedan aprender, desarrollar. Discurso de Despedida Para La Promocion Del 5. huajchapuquito. Desde esta perspectiva, la literatura no ha evidenciado, o no se ha profundizado acerca de la investigación como un acto humano; sin embargo, se podría pensar que está relacionado con el comportamiento o acción sociológica del ser, en la que en su permanente búsqueda intenta dar eplicación a los fenómenos y realidades del entorno. 50 51 A partir de lo anterior, se evidencia un 67% de la población ubicada en los niveles bajos (NSE D y E), UN 23% en el nivel medio, y un 10% en la alta, ante este panorama es importante conocer cuál ha sido la acción y participación de la educación en este proceso, y como la inversión del 2,9% del PIB reportada en el último año ha impactado el desarrollo educativo del país (Estadística de Calidad Educativa - ESCALE del MINEDU, 2012, web: para referirnos a esto se hará un recorrido histórico de los aspectos más importante que han intervenido y aportado al sector, con el fin de identificar los aspectos más relevantes para la presente investigación y posteriormente iremos adentrando a la acción de la educación superior CRONOLOGIA EDUCATIVA DEL PERÚ La historia que enmarca al Perú es basta en hechos y protagonistas, sin embargo la cronología histórica que abordaremos para este estudio corresponde a los hechos más representativos que han marcado el direccionamiento de la Educación en el Perú. Proceso de Titulación para los Institutos de Educación Suprior Universitaria. Su cumplimiento recibe el estímulo y el apoyo de su institución. 22, Proyecto de Ley 154, Sep. 2011), además de dar otra visión a la acción investigativa en la formación de los futuros profesionales. Desde este punto de vista los estudiantes y docentes se ven enfrentados a un proceso generador de tensiones (IES4, D, p.10, r.22), que responde a un sin número de actividades investigativas y resultados comprobables y que al parecer genera el mito de ser un ejercicio complicado y tedioso. 33 34 En concordancia con los objetivos y políticas mencionadas anteriormente, y respondiendo a los direccionamientos sociales y políticos del Perú, los planes y proyectos desarrollados, gestionados para llevar a cabo las actividades educativas que se esperan alcanzar al 2021, propuesto por la UNESCO se diseña adicionalmente el Plan Nacional de Educación para Todos : Hacia una educación de calidad con equidad (Septiembre de 2005), por medio de la cual se presenta en dos partes la propuesta para la equidad y calidad educativa del país, en la que supone que la sociedad y el Estado asumen el compromiso y la corresponsabilidad en la tarea educadora; la propuesta incluye: el marco de acción y en ella la caracterización focalizada de la problemática educativa del Perú, a partir de la cual, se destaca el trabajo y la responsabilidad que deben asumir todos los actores. ARTICULO La investigación cumple dos propósitos fundamentales: a) producir conocimiento y teorías (investigación básica), y b) resolver problemas prácticos (investigación aplicada). ciclo escolar 2022-2023. Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. DISCURSO DE PROMOCIÓN DE 5TO DE SECUNDARIA 2012. artesinlucro9059. El Ministerio de Educación reconoce que la formación integral para los futuros docentes debe incluir competencias investigativas, que le permitan asumir un rol como agente de cambio; a partir de esta afirmación, Cuáles son los enfoques (Cualitativos, Cuantitativos o mitos) que se utilizan para forman a los educadores en investigación? La Educación Básica Regular comprende los siguientes niveles: 1. Área de gestión Proceso Definición Componentes, SEMINARIOS, TALLERES Y ENCUENTROS CON DIRECTIVOS, MARIA. Objetivo Estratégico 5: Educación Superior de calidad se convierte en un factor favorable para el desarrollo y competitividad nacional Plan Nacional de Educación Para Todos al , Perú. (Art. 23 24 MARCO LEGAL DE LA EDUCACION Toda persona tiene derecho a la Educación Declaración Universal de los Derechos Humanos, (Art. WebNivel. Recuperado del sitio en internet: &Itemid=1389&lang=es Instituto Nacional de Estadística e Informática (2009). 3.1. TAREA … Cada proceso didáctico responde a los enfoques de cada área curricular, por ello el día de hoy te presentaremos los Procesos Didácticos … p.99). Sistema Nacional de Investigación en salud en Perú 2010 SISTEMA DE INVESTIGACION EN SALUD: DEFINICIÓN Las personas, instituciones y actividades cuyo propósito primario en relación con la investigación, XVII Jornadas Latinoamericanas de Educación UNESCO Oficina en Quito Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN CONTENIDO: LA MISIÓN, ESTRATEGIA DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA DEFINICION DE PLANES Y PROYECTOS Para Artesanías de Colombia S.A., la inclusión de sus grupos de interés y de la ciudadanía en general, en la formulación de planes, Asignatura: PLANIFICACION Y DESARROLLO TURISTICO Semestre: 8 Vigencia: PRIMER PERIODO DE 2015 Campo de Formación: PREGRADO Intensidad: 3 HORAS SEMANALES Profesor: Luz Marina Ardila B. To use this website, you must agree to our, LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DESDE LOS LIBERTADORES DOCUMENTOS INTERNOS, Plan de Estudios Maestría en Pedagogía Didáctica, Plan Anual de Actuaciones 2014/2015 Consejo Social Universidad de Málaga, Máster Oficial Universitario en Planificación y Gestión Turística, MANUAL DE POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN UNIVERSITARIA, Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, DOCENCIA DE PREGRADO. 3: ASCOFADE (Asociación Colombiana de Facultades de Educación). 20 21 comportamientos que definirán sus maneras de aprender y relacionarse con el mundo. 23), adicionalmente, atribuye como función del Personal Docente lo siguiente: Durante la jornada laboral, el docente cumple las funciones de enseñanza, investigación, producción actualización científico-técnica, administración del sistema educativo, asesoramiento y supervisión (Ibíd., Titulo IV Comunidad Educativa, Capitulo II Personal Docente, Art. Nivel destacado. Otra estrategia es el trabajo de grado, que por ser requisito de graduación toma una dimensión etracurricular. Aneo 3. Variedad: Más que sólo preguntas de verdadero o falso Se presenta plagio (IES2, D, p.16-17, r.29, 1:3; IES3, DT, p.23, r, 23-24) Espacios Etracurriculares para la Investigación El proceso de investigación formativa, contenido en las instituciones a través del currículo, gestiona la actividad investigativa de los estudiantes y en ella la acción teórico práctica durante el transcurso de la formación integral de futuro profesional; sin embargo, ante el cuestionamiento de la eistencia de espacios etracurriculares, las cuatro instituciones responden que aún no hay espacios (IES1, DT, p.31, r.29; IES2, D, p.26, r.31), que soporten o den continuidad a éste proceso, más sí, se ha invertido más tiempo e incluido proyectos para vincular a estudiantes en investigaciones de, 132 133 profesores (IES1, C, p.26, r.9:14); consecuentemente, con el compromiso de fortalecer las habilidades investigativas de los estudiantes, se reconoce por parte de dos instituciones al centro federado PUCP (IES2, D, p.24, r.26:28), y centro de recursos de material educativo de educación inicial Crein (IES3, DT, p.19, r.1:3), como espacios etracurriculares que apoyan indirectamente dicha gestión, a través de actividades que involucran programas de responsabilidad social, bueno.. son justamente escenarios que demandan respuestas, porque tú tienes que hacer investigación (IES2, C, p.25, r.22:25), y cursos de investigación etracurricular para todas las carreras (IES1, D, p.32, r.13; IES4, D, p.19, r.27), que pretende fomentar de manera voluntaria la participación y creación de herramientas de apoyo en la gestión y aprendizaje del componente investigativo Derechos de Autor y Propiedad Intelectual en la Investigación Formativa Mediante la Ley Decreto Legislativo 882 del 26 de Abril de 1996, el Estado Peruano controla y regula los derechos de autor y propiedad intelectual, a pesar de esto, en el acceso o consulta de los productos investigativos que se desarrollan las instituciones universitarias tienen un acceso restringido para evitar casos de plagio, presentados en algunos casos, que no se han podido sancionar con el rigor que éste merece; en relación, el IESP1 mediante la refleión del plagio, señala a manera de propuesta: todas las investigaciones deberían de publicarse, para evitar el plagio, es decir, estar en la página como es, conocido por todo el mundo (IES2, D, p.17, r.10:13), y la creación de bases de datos investigativas (IES1, D, p.27, r.34), que permitan mitigar este tipo de situaciones. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer, 4. Promoción de la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores y personal, 25 26 administrativo y servicios, y superación de obstáculos que dificultan dicha movilidad, 5. para el proceso de admisión en educación básica. La tercera aproimación, otorga un sentido natural que hace de la investigación una acción humana innata. En este mismo sentido, se hace referencia de la necesidad de un profesorado refleivo, crítico e intelectual, contrario a la tendencia tradicionalista en la que se evidencia la función de la formación del profesorado como una actividad de transmisión académica de conocimiento, vinculándose directamente al estudio de las disciplinas académicas, y a las investigaciones realizadas en torno a los procesos conceptuales de enseñanza (Perennialismo formación de contenidos académicos, su fin es la recuperación de la tradición clásica de la educación), (ibíd). No ED, en la que se regula la creación y el funcionamiento de Institutos y Escuelas de Educación Superior públicos o privados que forman parte de la etapa de Educación Superior del sistema educativo nacional, establece las condiciones para el desarrollo educativo, la investigación, los planes de estudios y títulos que pueden otorgar dichas instituciones; del mismo modo, regula la formación docente asignando diferentes lineamientos de formación investigativa (MINEDU, Cap. Revista Educación y educadores (7), Tomado de: inde.php/eye/article/view/549. La escasez de recursos del presupuesto para la educación en general y para la educación superior en particular, no ha permitido el crecimiento adecuado del sistema universitario y de los institutos superiores públicos. 57 58 3. INFORME FINAL DEL CONSEJO ASESOR PRESIDENCIAL PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Acceso al Informe completo: Máster Universitario en Educación Bilingüe. 49, Definición y finalidad). Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, p. 13, Lima Perú. A partir de esta afirmación, se hace un apartado de. Redalyc (1), Cardelli, J. 134 Formación investigativa Corresponde a actividades de postgrado, para sustentar un título Magister, Doctorado (IES1, D, p.10, r.10:12), en cual se pretende desarrollar las capacidades para investigar (IES1, D, p.10, r.19), bajo unos parámetros claros de qué procesos hay que seguir en cada etapa, inclusive que habilidades hay que considerar para que el alumno lo consiga (IES2, D, p.6, r.14:17), direccionados por estándares internacionales (IES1, D, p.10, r.17) Investigación formativa Este término está determinado por dos niveles, no solamente está el alumno que se forma, el alumno responde a través de sus investigaciones también, sino el educador que forma para la investigación (IES2, D, p.9, r.10:12), se utiliza básicamente la investigación formativa como quien dice, es para desarrollar las capacidades en todos los puntos neurálgicos (IES1, D, p.10, r.13-14), es la democratización del conocimiento (IES3, DT, p.12, r.11); el referente teórico de esto, describe esta actividad como un proceso de formación en y para la investigación, que contiene preparación teórica, metodológica y técnica para la investigación (Restrepo, 2006, p.65). Cada proceso didáctico responde a los enfoques de cada área curricular, por ello el día de hoy te presentaremos los Procesos Didácticos … Ley Universitaria (Art. Proceso de Titulación para los Institutos de E.S. 882, Ley de la inversión privada de la Educación, no sólo el estado sino la sociedad debe tener participación a fin de incrementar la oferta y la calidad educativa 2002 Se promulga el reglamento de Organización y funciones de las direcciones regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa 2003 Se deroga la Ley y se establece la Ley 28044, LEY GENERAL DE EDUCACION Se promulga el reglamento de la Educación Básica Regular Se promulga la Ley 28628, la cual regula la participación de la asociación de padres de familia en los institutos de educación pública Se promulga el Decreto ED, Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las instituciones Educativas Públicas. En este sentido, los dos primeros planteamientos guardan similitud en tanto otorgan una connotación negativa a la investigación, dejando ver la resistencia a la incorporación de este ejercicio en su práctica de formación de educadores. Módulo 3: Implementación, MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA, MARIA. En suma, la finalidad de la formación del docente en la actualidad debe estar dirigida a desarrollar la capacidad de evaluar individual y colectivamente las necesidades que subyacen de la actividad pedagógica y formativa, de forma tal que se puedan generar actividades, recursos y proyectos que potencialicen la acción formativa, la calidad de la innovación, y que genere en los estudiantes destrezas que apoyen el proceso de integración académica y social. MODELO EXAMEN 5 AÑOS. A mi Familia, los cinco mosqueteros como metafóricamente nos identificamos, por ser quienes compartieron mis angustias y en su momento el temor a dar el paso en medio de un sin número de cambios que han venido acompañados a este proceso; agradezco la fortuna de tenerlos y tenernos, aun cuando unos kilómetros físicos nos separaron, los mismos lograron unir más nuestro corazón. Instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico (IDEP), SEGUIMIENTO Y CONTROL. 102 103 Ahora bien, de acuerdo con los parámetros señalados anteriormente, se lleva a cabo una etapa preliminar para determinar el número de Instituciones de Educación Superior (IES), tomando como base la información recopilada en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), y el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), correspondiente a las Instituciones públicas y privadas que ofrecen el programa de Formación: Licenciatura en Educación Inicial, como título profesional, tal como se presenta en la siguiente tabla: Tabla 7. 26 27 protagónico que permita alcanzar este reto. INSTALAR EN LA INSTITUCION PROCESOS CLAROS, CONOCIDOS Y RESPETADOS QUE GUIEN EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN, PLAN DE MEJORAMIENTO CENTRO EDUCATIVO BERLIN LIC. 24.01.22 Lo que dijo el presidente RMP habla de la primera entrevista televisiva de Pedro Castillo, quien recalcó no estar preparado para el cargo de presidente de la República. En este mismo sentido cabe señalar, que la, 70 71 población matriculada al 2010 en la educación no universitaria correspondiente a estudiantes, está distribuida en un 94% en los institutos y escuelas tecnológicas, un 4.5% en las pedagógicas y un 1.5% en las artísticas, tal como se observa en la siguiente tabla: Tabla 5. (ed.). Se promulga la Ley 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación y certificación de calidad educativa Se establece la Ley que declara la Educación Básica Regular como un servicio público esencial. 82 83 El docente, su formación y su función: formar un docente implica además de unos conocimientos propios del ejercicio pedagógico, unas prácticas que faciliten al profesional en formación acercarse de manera real, objetiva y crítica, a lo que será en el futuro su campo de desempeño; en este sentido, los conocimientos implican la fundamentación disciplinar que cimenta la acción pedagógica, didáctica, evaluación, epistemología, administración y política educativa, así como la investigación y desarrollo; esto implica que para su desempeño como profesional, el educador habrá tenido que epermientar campos y/o escenarios que le permitan asumir su papel de formador, y aplicar durante el proceso de formación profesional, esos conocimientos y habilidades. Este Programa se articula con las instituciones de educación superior. En este orden se describirá en los siguientes párrafos las características más relevantes de cada uno. 24.01.22 Lo que dijo el presidente RMP habla de la primera entrevista televisiva de Pedro Castillo, quien recalcó no estar preparado para el cargo de presidente de la República. Trahtemberg, S. L. (2000). En este sentido, Bendesenko (2009), en su investigación describe: la actividad de investigación docente podría concentrarse en proyectos integrados, orientados hacia la comunidad, los cuales trabajarían en dos direcciones principales: a. Mejoramiento del proceso de enseñanza; b. Acciones hacia el entorno, para dar respuestas satisfactorias a los problemas que demanda los sectores sociales (p.258). En este sentido, se menciona la tarea del Docente como una tarea insustituible para la transformación de la educación, que implica docentes capacitados y motivados, tarea que fue asignada al Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD). 24.01.22 Lo que dijo el presidente RMP habla de la primera entrevista televisiva de Pedro Castillo, quien recalcó no estar preparado para el cargo de presidente de la República. Posteriormente en 1988, se ratifica la capacitación como estrategia de desarrollo educativo disponiendo de programas de profesionalización a docentes no titulados y de perfeccionamiento para los titulados, pese a no mantenerse en el tiempo, se acude a la capacitación en cascada, por medio de la cual se capacitaba al docente, el cual debería replicar en su centro educativo o a nivel local, la información recibida (Ibíd.). Ahora, 31 32 bien, este Proyecto Educativo, aprobado mediante R.S. En concordancia con este decreto, El Ministerio de Educación Nacional, La Dirección General de Educación Superior y Técnico-Profesional, responsable de formular, proponer y orientar la política pedagógica para la Educación Superior en la formación inicial, y en servicio en los ámbitos pedagógico, tecnológico y artístico, así como la Técnico-Productiva, crea un Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN), y su Reglamento aprobado por D.S. 139 140 Por otro lado, se mencionan unas características importantes que debe tener el docente relacionadas a su actividad pedagógica: deben entender y ser conscientes del público que van a enseñar e impactar, el conteto para facilitar un acercamiento conocimiento cognitivo y contar con una capacidad de trabajo en equipo que le permita a los estudiantes de la importancia de la discusión académica y de la consolidación de equipos y una gran capacidad movilizar el conocimiento y darlo a conocer para que sea útil para los estudiantes y comunica en general, de acuerdo, no se tiene en cuenta la importancia de las características El Docente en la enseñanza del Componente Investigativo Como parte del proceso estudio de la actividad educativa relacionada a la enseñanza del componente investigativo, los participantes manifiestan diferentes posturas frente a la acción del docente, aludiendo cuatro factores importantes: Necesidades del Docente, acción del Docente, participación del Docente y la acción del Estado; en este orden de ideas, a continuación se desarrollan cada uno de los temas, de acuerdo con lo epuesto por las instituciones Necesidades del Docente para asumir la enseñanza del componente investigativo Uno de los factores más relevantes mencionados por los participantes del estudio sobre la actividad pedagógica en la enseñanza del componente investigativo, 140 141 corresponde a los niveles de actualización que tiene el docente al momento de transmitir conocimientos al futuro profesional el cual determina una mejor gestión durante el proceso de formación, en este sentido se epone la necesidad de más capacitación para los Docentes (IES3, DT, p. 21, r.15); a partir de lo anterior, aunque las instituciones reconocen tener en la práctica un ejercicio pedagógico para la investigación formativa, se reconoce también la carencia de actualizaciones e intercambios de conocimiento con colegas, así como la necesidad de implementar espacios que permitan unificar los criterios de gestión, desarrollo, evaluación. DESEMPEÑOSPOR GRADOS Y ÁREAS PARA EL NIVEL SECUNDARIA 3. El cual debe tener tres partes básicas: Introducción, cuerpo y La Asamblea Nacional de Rectores formula el proyecto de Estatutos de la Corporación, cuya aprobación corresponde al Poder Ejecutivo. Plan de Estudios en Comunicación y Organización de Eventos, Protocolo CONTENIDOS 1) Presentación 5) Objetivos 2) Requisitos 6) Cursos Obligatorios 3) Plan de Estudios / Duración 7) Cursos Sugeridos 4), 3.2. El Ministerio de Educación establece la investigación como una función obligatoria de la Educación Superior; desde este punto de vista, Cuál es el concepto de investigación que se desarrolla a través del plan de estudios? Módulo 3: Implementación Políticas de Formación, Desarrollo Profesional y Evaluación de Docentes, Gestión escolar y participación social. Estructura vigente del Sistema Educativo Peruano Fuente: MINEDU. 24.01.22 Lo que dijo el presidente RMP habla de la primera entrevista televisiva de Pedro Castillo, quien recalcó no estar preparado para el cargo de presidente de la República. El primero requiere estudios de una duración mínima de diez semestres, incluyendo los de cultura general que los preceden. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o etranjeras (Art.1), derogando la Ley de Bajo esta misma Ley, se define la Educación como un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. 26, de 1948). Ahora bien, a pesar de la formación se evidencia vacíos en el manejo y sobre todo en la eistencia de referentes que guíen u orienten el ejercicio. Recuperado del sitio en internet de OEI: _pedagogica.pdf. Objetivos del Milenio al Recuperado de UNESCO (1990). 116 117 un mundo globalizado, competitivo y dinámico. Instrumento para la recolección de Información de esta investigación Tabla 7. RMP habla de las declaraciones de Pedro Castillo a CNN, donde recalcó que no se formó como político y aseguró que el Perú es su escuela de aprendizaje. solicitud promocion. Número de Estudiantes matriculados en el Sistema Educativo Peruano, Tabla 6. Estructura vigente del Sistema Educativo del Perú. Muchísimo en lo que es la promoción de la investigación, muchos talentos Peruanos han sufrido haciendo investigación... solitos, bajo los sótanos, en laboratorios..., bueno... y se los han llevado a la NASA... se los ha llevado la empresa tal..., se los han llevado claro... allá hacen los que les apasiona... pero también vive de lo que le apasiona, entonces todavía aquí nos falta muchísimo (IES4, C, p.18. La investigación constituye una función básica de la Universidad, que la propicia, fomenta y realiza, dando preferente atención a los problemas de interés nacional, regional y Universal. Política 10: Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales en educación, (PEN, 2007, p.88). Por último, la noción de formación en tradición pedagógica germánica refiere al término bildung derivado de la palabra alemana bilden que significa formar o formación, entonces La bildung es, formación mediante unos contenidos particulares que son propios contenidos culturales de los diversos pueblos, esta postura se enmarca en el proyecto de la ilustración y encuentra formulaciones de Kant. La Educación Técnico Productiva, es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitiva. Construcción propia. 108 Tabla 11. A la Universidad de La Sabana por su dedicada labor en la formación de profesionales, por la ecelente labor pedagógica la cual se siente como sacada del alma de cada uno de los Docentes que estuvieron a cargo de este proceso, y especialmente a la Profesora Aleandra Pedraza, quien no fue sólo mi tutor sino mi compañera de proyecto, logrando motivar cada momento de dificultad. Contra el temor económico. Registro de participantes del proyecto de investigación "CONCEPTO Y PRACTICAS DEL COMPONENTE INVESTIGATIVO EN LOS PROGRAMAS PRESENCIALES DE EDUCACION INICIAL EN LIMA PERU" IES PARA LA CARRERA PROFESONAL DE EDUCACION INICIAL CODIGO FECHA UNIVERSIDAD PARTICIPANTES CARGO TIEMPO DE ENTREVISTA IES1 14 DE DICIEMBRE DE 2012 UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL ELSA LOZADA DAVID ADOLFO GONZALES DIRECTORA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL DOCENTE DEL COMPONENTE INVESTIGATIVO 1:24:55 IES2 17 DE DICIEMBRE DE 2012 UNVIERSIDAD PRIVADA PONTIFICIA UNIVERSITARIA CATOLICA DEL PERU (PUCP) LUZ MILA MARTINEZ ELIZABETH FLOREZ COORDINADORA DE LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL DOCENTE DEL COMPONENTE INVESTIGATIVO 0:59:06 IES3 18 DE DICIEMBRE DE 2012 INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PUBLICO DE EDUCACION INICIAL EMILIA BARCIA BONIFFATTI SOFIA HERNANDEZ PASTOR DIRECTORA DE LA CERRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL 1:28:18 IES4 21 DE DICIEMBRE DE 2012 INSTITUTO NACIONAL PEDAGOGICO MONTERRICO GABY MATA FIALLEGA DANY BRICEÑO VELA COORDINADORA DE LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL DOCENTE DEL COMPONENTE INVESTIGATIVO 1:17:10, LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DESDE LOS LIBERTADORES PERFIL DEL DOCENTE LIBERTADOR Para definir y caracterizar el Perfil del Docente Libertador es necesario hacer un recorrido sobre los documentos que soportan, Plan de Estudios en Pedagogía Didáctica CONTENIDOS 1) Presentación 5) Objetivos 2) Requisitos 6) Cursos Obligatorios 3) Plan de Estudios / Duración 7) Cursos Sugeridos 4) Tabla de Créditos 1) Presentación, Plan Anual de Actuaciones 2014/2015 Consejo Social Universidad de Málaga Sumario 1. Director de Bienestar Estudiantil Julio de, 2016-2020 Plan de Voluntariado Asociación Sociocultural Grupo Cinco Cuenca Cada nuevo día, cada paso, cada pequeño esfuerzo, cada promesa cumplida, cada reto superado te hace invencible QUIENES SOMOS Grupo, Núm. (2006). 79 80 Ahora bien, es preciso mencionar que los antecedentes han evidenciado unos paradigmas a partir de los cuales se desarrolla la formación de formadores, encontrando dos enfoques: el paradigma tradicionalista (Davini, 1995, Citado en Cardelli & Duhalde, 2006) y el paradigma Teórico Práctico (Rubio y Almudena, 2010). 28 29 nacionales o etranjeras (MINEDU, Art.1 - Objeto y ámbito de aplicación). Ley General de Educación PROFESOR(A): 1. Teniendo en cuenta lo anterior, es preciso resaltar que dadas las características y objetivo general de éste estudio, la población ha sido delimitada bajo la definición de muestreo por conveniencia, el cual define Creswell (2005): como un procedimiento de muestreo en el que el investigador selecciona a los participantes, ya que están dispuestos y disponibles para ser estudiados (Citado por Hernández, 2010, p. 401). Finalizado el proceso de trabajo de campo, análisis y saturación de información se validaron cinco categorías, dos principales que responden a los objetivos planteados y tres emergentes que reflejan la importancia del rol que cumple el profesor en este. Ahora bien, evaluar la labor docente va más allá de la actividad propia que desempeña a diario, requiere una retrospección histórica de eventos que ayudaron al docente a asumir la responsabilidad de estar frente a un aula de clase, es decir, hacer una mirada hacia atrás al proceso educativo que formó al formador y lo preparó para cambiar e innovar su propia práctica con miras a ofrecer a sus estudiantes un mejor servicio educativo; teniendo en cuenta lo anterior, es preciso acudir a la función que se le ha otorgado a las Universidades e Institutos de Educación Superior, públicos y privados, los cuales además de su misión educadora, tiene la tarea de investigar, fomentar y actuar frente a los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento, en tanto que éstas, además de su impacto social inmediato, permean las cotidianidades de profesores y estudiantes (Ley General de Educación 28044, Art Fines de la Educación Peruana).
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