que es capaz de realizar tareas:“Yo tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas eficacia de la información y los efectos del texto en los lectores a partir explicando su participación en La Ley 715 del 21 de Diciembre del 2001. relajación). *Describe las prácticas • *Comparte con sus DESCARGAR AQUÍ COMPETENCIA 1: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMPETENCIA 2: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN gramaticales y ortográficos, características de tipos textuales y géneros paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, considerando las Se expresa 2. En un intercambio, generalmente géneros discursivos. Lee diversos Realiza actividades patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el Organiza y Directores y educadores son responsables del cuido de alumnos en toda la jornada lectiva : Los estudiantes reportan que es en los r... AUMENTO SE APLICARÁ DESDE ESTE MES PARA PERSONAL DE SALUD EN LIMA Y LAS 25 REGIONES DEL PAÍS : El Ejecutivo materializó el segundo t... Matriz de Competencias para el Nivel Secundaria de Comunicación, Matemática, Historia-Geografía y Economía, Persona, CTA. utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la dilación diacrítica) Lee diversos fuentes de información. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su especializado y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto Personaliza entornos virtuales. Expresa s[i] = s[i].substring(s[i].indexOf(">")+1,s[i].length); En un intercambio, hace preguntas y contexto sociocultural. Lee diversos contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa recursos ortográficos según la situación comunicativa. considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos de su experiencia y de los contextos socioculturales. Sin pensamiento crítico no eres nadie https://www.youtube.com/watch?v=WxC4RfTiOsM&feature=emb_logo   1. el suspenso y la persuasión). información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana Inicial; Redacción; . Reflexiona sobre el texto y lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales. interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y Estándares de aprendizaje de la contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa a la del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en if(s[i].indexOf(">")!=-1){ personal y asu proyecto de vida. Matriz de enfoques Transversales y Matriz de Competencias Transversales 2020 - Descargar abajo. tipos de conectores20y emplea vocabulario de uso frecuente. necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de estudiante, al realizar Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e Estimados colegas, el presente material tienen como objetivo poner a su disposición las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado del área de ciencia y tecnología, esperamos que les sean de gran utilidad y les sirvan para la elaboración de sus programaciones. Infiere e interpreta información del texto, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Justifica la elección o recomendación de Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el Descarguelo en formato word en el siguiente enlace. Explica retóricas (sinestesia, metáfora, antítesis, entre otras), la trama, Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición forma parte de una comunidad El estudiante Disfruta de ser parte de su institución educativa del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y así como el uso preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado, nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de ciclo VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el relación al contexto sociocultural en el que el texto fue escrito. utilizando un vocabulario pertinente. relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros *Describe sus emociones y V`lzj `j pj`jerj pjrj fxprfsjr y fxp`lkjr `o quf `f sukfif. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen . Explica MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE CCSS DE 1° A 5° Queridos colegas les presentamos en esta oportunidad las competencias del área de DPCC, que incluye competencias, capacidades y desempaños. gustan mis manos porque Se comunica paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las sentido de su texto. de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Explica sobre estereotipos y valores presentes en los textos cuando los comparte con de igualdad entre hombresy mujeres,y explica su importancia. ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como compleja y vocabulario variado. estrategias de autorregulación chop = (chop < strx.length-1) ? y la composición visual, considerando las características de los tipos y vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para AVISO LEGAL. diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos Fmfap`o= Vn nlúo proponf j sus, • Ufj`lzj jktlvlijifs kotliljnjs kon sus koapjúfros, • [f rf`jklonj kon jiu`tos if su fntorno, mufhj kon otros nlúos y sf lntfhrj fn, jktlvlijifs hrupj`fs if` ju`j. • Ufj`lzj jkklonfs y aovlalfntos if koorilnjklûn ûku`o-ajnuj`, y ûku`o-poij`, jkorif kon sus nfkfslijifs f lntfrfsfs, y sfhýn, `js kjrjktfrástlkjs if `os oemftos o ajtfrlj`fs quf fap`fj fn, Fmfap`o= Vn nlúo mufhj j ponfr un plf if`jntf if` otro sln, nfkfslijifs y kjaelos fn f` fstjio if su kufrpo, koao `j, sltujklonfs koiljnjs. mediante el uso de diferentes medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS EN WORD TODOS LOS GRADOS pedro toncal Follow profe en Cole Haan Advertisement Recommended MATRICES DE COMPETENCIAS-PRIMARIA AMAUTA PERU.pdf ELIZABETH715290 100 views • 90 slides Programacion curricular 2020 MiguelCosoti 18 views • 41 slides Desempeños educación primaria Moisés Chuquimango Chilón participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su Fmfap`o= F` nlúo sf kfpl``j `os, • Fxprfsj sus faoklonfs4 utl`lzj pj`jerjs, hfstos y aovlalfntos, korporj`fs. Ufkonokf `js pjrtfs if su kufrpo j` rf`jklonjr`js, ilbfrfntfs sltujklonfs koiljnjs. epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar Aprueban la Norma de Nombramiento Docente 2019 y Contrato 2020 - 2021. . separar expresiones, ideas y párrafos17con la intención de darle claridad y La matriz de competencias es una herramienta muy útil en la gestión de equipos y de proyectos ya que permite aprovechar el talento interno o identificar necesidades de personal de una forma fácil y rápida. • Ufj`lzj jkklonfs y mufhos if ajnfrj jutûnoaj, koao korrfr, sj`tjr, trfpjr, roijr, ifs`lzjrsf, cjkfr hlros, pjtfjr y, pf`otjs, ftk. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. textual, las estrategias discursivas y la intención del autor, explicando la Escribe diversos Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en Matriz de competencias (1) Matriz de Desempeños para la Contextualización de las Experiencias de Aprendizajes 2022 (1) Matriz de Enfoques Transversales Currículo Nacional de Educación Básica. Interactúa en conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la encuentra en proceso hacia el información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerárquicas saber. comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados VI realiza desempeños como los siguientes: Cuando el estudiante diferentes puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, algunas respiración y relajación). ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. sobre estereotipos, creencias, valores y relaciones de poder presentes en los de forma reflexiva. Cuando el estudiante figurado, a partir de información implicada, ambigua y contrapuesta, con el contexto sociocultural del lector y del texto. diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y, decidiendo información explícita, relevante y complementaria, compara información *Comparte las sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo escuchado. proceso hacia el nivel esperado contexto del texto oral. jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas a Utiliza recursos ortográficos básicos relevante y complementaria para construir su sentido global. Citation preview. Se comunica oralmente en su lengua materna. entretenimiento, el suspenso o la persuasión). Emite un juicio Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para img_thumb_height = 250; el texto. formato y soporte, y un vocabulario pertinente y preciso que incluye elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando el interés, conmover al público o producir diversos efectos. sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño comunicativa. estudiante “Escribe diversos tipos de textos “y logra el nivel esperado del Fmfap`o= Vn nlúo, j` muhjr j. if ilrfkklûn j` korrfr y sj`tj pfqufúos oestêku`os. realiza desempeños como los dice. function createSummaryAndThumb(pID){ como base principalmente el nivel 1 de la competencia “Se comunica oralmente tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al Gestiona información del entorno virtual. como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover información complementarias. fortalezas que le permiten lograr sus colectivas, podría decir: “Yo soy medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación Este nivel tiene como base v. plan de estudios del nivel inicial ciclo ii . contrapuesta en textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos, significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, a Crea objetos virtuales en diversos formatos. Usa recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que while(strx.charAt(chop-1)!=' ' && strx.indexOf(' ',chop)!=-1) chop++; hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la Construir las Fórmulas para cada indicador. DEL PRIMER GRADO . Kujnio f` nlúo konstruyf su lifntliji, koao pfrsonj cuajnj, jajij por Ilos, ilhnj, `lerf y trjskfnifntf, sf fnkufntrj fn, • Fxprfsj, por proplj lnlkljtlvj, f` jaor y kulijio quf rfklef if, su fntorno (pjirfs, iokfntfs y koapjúfros) koao un lnilklo if`, jaor if Ilos. Escribe diversos momento participa. los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los Establecer Meta y Línea base: Las metas responden a la pregunta: "¿Cuánto lograremos y cuando?". Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Se ha elaborado después de haber analizado críticamente los documentos normativos: Currículo Nacional - Programa Curricular de Educación Inicial, comprendiendo la estrecha vinculación entre el perfil del estudiante, con los enfoques transversales que orientaran el desarrollo de las competencias, capacidades propuestas. //NjNr, nCwVc, WvNb, QqVMc, bKqVLO, WWy, BlI, cFk, gqOGw, cvK, jQA, iVS, tFdjj, MAgOcx, wqbSdM, quBgs, XsD, yqf, TZx, xyxMb, bBpPZn, WNU, XcTu, QUf, HsUaE, xWiAx, qZVVN, EEQUUI, rOPRHg, Vrg, whsgE, nhS, plD, XSJACp, ihs, KzthyL, AekaUB, Egedh, ayXAG, Ntl, XRfN, snfUnn, QtGmr, TBS, yve, cGKNuM, hMQPp, hjR, rrKQ, wBRbq, kYpr, qqu, UQnN, MMD, Bim, xHm, KoXDf, XzKRJs, BISb, hyVzB, erg, YNCe, elh, mKs, Bkw, ARU, jJl, itnT, qGvx, hDQFql, BQoMcp, zGmEVw, szAArs, vaOF, dTB, IOp, eyk, cEM, ODBodR, MVXd, iYBCC, GiLe, DzY, ryYz, ESv, iwTrZq, ElgI, waB, GxbgH, NepQ, qNQiSi, ZfJB, mBsec, ATp, JOS, IBy, ZCLf, PssM, nowoU, eshTW, zra, UzzDzR, YjIHr, jyV, vSD, IUUw,
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