f. Relacionar los resultados del estudio con los conocimientos precedentes. TODO LO ANTERIOR POSIBILITA: VISION DE CONJUNTO. a. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, los cuales permiten analizar e inferir cómo los docentes de la provincia de Ocros-Huaraz-Perú desarrollan la gestión del aula. ?�Mx�>���#�C{��Ø���$]�P7��� Y&L�'br�/���t�- ��L"rh��og�>ңs �h���r���B�:���?z�� [ Links ], Páez, R. y Rondón, G. Con el fin de mejorar la práctica pedagógica docente, los órganos intermedios de Educación en la Provincia de Ocros - Ancash monitorean y acompañan la labor pedagógica de manera progresiva, usando un instrumento denominado Ficha de Observación de Aula (2019). las estrategias que contribuyen al desarrollo de la capacidad argumentativa son: a) conocer un tema o asunto a tratar sea o no como parte de un texto de lectura, b) el planteamiento de … La gestión escolar garantiza este proceso a través de las acciones de monitoreo y acompañamiento. Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica*, Didactic strategies in the development of critical thinking in secondary school students. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. (2014). El entorno grupal permite la aplicación de estrategias participativas y genera … Esto nos lleva a toma de decisiones pertinentes y adecuadas para el logro de las competencias planificadas. a. Determinar los objetivos y tipos de información que se desea obtener. e. Contraponer las tesis y argumentos de diferentes autores acerca de problemas similares y arribar a conclusiones propias. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu292167184. x�c������0J�'M� LV� Bogotá, Colombia: Santillana. Entregar la guía de la entrevista. La educación en todos los sistemas educativos tiene como propósito desarrollar las capacidades que posee la persona (Sanz y Serrano, 2017), para lo cual, a través de los programas curriculares, pone en marcha un conjunto de actividades pedagógicas que contribuyan al desarrollo del lenguaje, pensamiento, reflexión, creatividad, autonomía, emprendimiento y demás facultades humanas. Psychological Test and Assessment Modeling, 60(2), 223-224. E-mail: jorge.diazdu@ciplima.org.pe. Estrategias Pedagógicas Para El Desarrollo Del Pensamiento - Free download as PDF File (.pdf), Text File (.txt) or read online for free. – Seleccione la forma de anotación que Ud. En referencia al pensamiento crítico, este tipo de pensamiento favorece el razonamiento inductivo o deductivo a partir de premisas propuestas o de la realidad. Modelo de uso de información para la toma de decisiones estratégicas en organizaciones de información. Los estudiantes llegan a las aulas con el interés de aprender; sin embargo, sostener y potenciar esto requiere de permanente motivación tanto interna como externa. Enseñanza & Teaching, 36(1), 129-149. doi: http://dx.doi.org/10.14201/et2018361129149. Por tanto, las sociedades requieren aprender a desenvolverse ante un mundo matizado por la verdad y el engaño, por la apariencia y las propiedades de los hechos. e. Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos. g. Redactar la oponencia siguiendo el sumario y los contenidos. [ Links ], Ennis, R. (2011). 05 de Mayo de 2020, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. b. Interpretar la información ilustrada del libro (láminas, fotos, mapas, tablas). h. Procesar los resultados y arribar a conclusiones. Con referencia a la redacción de las conclusiones del texto, realizadas por los estudiantes, los docentes no guían a los estudiantes sobre las lecturas o explicaciones dadas, demostrando que los estudiantes poseen poco dominio de la temática, con respuestas literales sin reflexión. Barcelona, España: GRAO. e. Sintetizar las conclusiones particulares para formular una conclusión general. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ1268905. E-mail: aaliagap@unfv.edu.pe. Estrategias de enseñanza-aprendizaje. La razón por la que el pensamiento habitual resulta insuficiente para manejar sistemas, es que tiende a ver secuencias simples de causa y efecto, limitadas en espacio y tiempo, en lugar de una combinación de factores que se influyen mutuamente. Según Elder y Paul (2005) es gestionar con autonomía el propio conocimiento o la cultura universal, los cuales son dinámicos en el tiempo y contexto. Learning strategies as a mediator for motivation and a sense of achievement among student who study in MOOCs. Las estrategias para movilizar la capacidad de razonamiento en estudiantes de educación secundaria son: a) formulación de proposiciones, b) análisis de las proposiciones en el contexto del texto, c) integración de las proposiciones, d) comprensión del sentido del texto a través de las anáforas, e) comprensión del sentido del texto a través de los conectores, f) análisis de adverbios de enmarcamiento (de lugar y distribución del texto), g) conexión de ideas explícitas e implícitas, h) emisión de respuestas a preguntas sobre el propósito del texto y su sentido global de esta emisión de las conclusiones del texto (Aguilera y Andueza, 2018; Bloom, 1974). Por lo tanto, como Piaget (1991) señala, ambas capacidades son inherentes entre sí. Garantujeme zhodnocení přinejmenším 7,2 procenta. a. Determinar las características esenciales que distinguen y determinan el objeto de la definición. – Leer el párrafo inicial o de conclusión para delimitar el resumen de las ideas tratadas que hace el autor y la posición que adopta ante ella. Tento soubor cookie je nastaven pluginem GDPR Cookie Consent. e. Valorar la importancia cognoscitiva ideológica, pedagógica y artística de lo observado. Técnicas de Formación. Aquí se debe tener en cuenta que la lectura es el único medio para aprender desde las experiencias vivenciales de otros, que conduzca a pensar con un mejor criterio sobre el asunto en cuestión. Diversos académicos … c. Caracterizar los demás elementos que den vida y condiciones concretas al argumento (personales, situación histórica, relaciones espacio – temporales, etc.). El desarrollo del aprendizaje en el siglo XXI exige que sus estudiantes desarrollen altos niveles de pensamiento y creatividad, utilizando diversas estrategias pedagógicas por parte de la comunidad docente. [ Links ], Rodríguez, Y. y Pinto, M. (2018). Elaboren una descripción de tres fortalezas y tres debilidades basadas en un sustento teórico, a modo de evaluación del juego. b. Localizar la información necesaria para la solución de la tarea. c. Establecer las relaciones de correspondencia de lo factual con lo lógico. [ Links ], Dewey, J. a. Ubicarse en el tema o asunto objeto de discusión. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 7(1), 75-86. d. Establecer las relaciones entre los componentes de acuerdo a cada uno de los tipos de relaciones determinadas y fórmulas conclusiones particulares. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 9(1), 125-132. Diseño de Planificación Educativa propuesto para efectuar el diagnóstico de los niveles de formación humana de los alumnos cursante del 4 grado a partir de las ideas previas sobre espacio geográfico y su relación con el desarrollo de los dominio del ser educado. Conforma tu grupo con 3 a 5 compañeros de tu sección y te inscribes en una de las agrupaciones disponibles en tu sección. (2017). x��ˮ�y����d{�2=��ʱĆ��0#1���m$�t�(�~��Bz�������0`uW��ou����4_7]ߜ���ܜNS�x�������O]s������4�����o���О�ñ9u��p��}h��Ust��?�>4? c. Determinar las ideas secundarias que servirán de explicación, demostración, valoración del asunto principal. Saber pensar críticamente es llegar a analizar y evaluar aquello que es susceptible de modificación, antes de seguir repitiendo de modo explícito la realidad. [ Links ], Kusumoto, Y. Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. b. Enunciar de forma sintética y precisa los rasgos esenciales del objeto. c. Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos. %���� a. Observar el mapa distinguiendo: Título, símbolos, leyenda, escala, textos. Siempre se refiere a una exposición o declaración dada y consiste en dar una razón para reafirmar lo dicho. Por eso, responden literalmente a las preguntas desde sus saberes previos, confirmando la no existencia de una enseñanza dirigida para que ellos analicen y sinteticen la información. b. Determinar los predicados de primer orden: – Leer el párrafo inicial o introductorio y precisar el tema planteado por el autor, su significación teórica y práctica. Con esta acción, abre las puertas para el razonamiento y la reflexión en torno a todo lo que tiene un significado. (2018). – Conjunto de personas (si las tuviera) que participen en su confección. Las capacidades humanas integran los saberes, el afecto, la socialización y los principios de vida. Al hacer referencia en una clasificación es importante tener en cuenta el criterio que lo determina: forma, tamaño, elementos que lo integran. Ty financujeme jak vlastními prostředky, tak penězi od investorů, jimž prostřednictvím dluhopisů přinášíme zajímavé zhodnocení jejich aktiv. d. Refutar las tesis de partida del objeto de crítica con los argumentos encontrados. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, por lo tanto, este estudio se caracteriza por ser de naturaleza mixta; triangulándose no solo datos, eventos y entrevistas aisladas, sino también el análisis y la reflexión pedagógica. ¿La educación cambia? a. Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias). Nueva exposición de la relación entre el pensamiento reflexivo y proceso didáctico. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf. Dos factores complementarios que profundizan la crisis educativa y desarrollo de las competencias en el estudiante. %PDF-1.3 No hay encasillamiento ni crítica, no hay choque ni disputa, ni juicio inicial preconcebido de verdadero o falso. Teoría de la Educación. IX. Interpretar el objeto del libro (título). Página 1 de 7 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 1. Revista Eleuthera, 22(2), 31-50. d. Elaborar la guía de la entrevista atendiendo a los objetivos y características de la persona. Son salidas factibles de traspasar y seguir. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. d. Describir lámina con los resultados anteriores. i-Manager’s Journal on School Educational Technology, 12(4), 24-34. [ Links ], Ministerio de Educación (2019). Pueden ser criterios de selección. El propósito de brindar educación debe asumirse con responsabilidad en los diversos espacios sociales, con la labor de los actores educativos que contribuya a tener una sociedad que destaque por poseer una actitud pensante, reflexiva y sensata. d. Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar. – La importancia teórica o práctica del libro. ESTRATEGIA DE GESTIÓN ACADÉMICA PARA FAVORECER PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ENCAMINADAS AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN EL COLEGIO SALUDCOOP SUR I.E.D. La presente investigación tiene como propósito contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Quinto Año de Secundaria. Recuperado de https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Teachers_spanish_all.pdf. b. Seleccionar los museos y lugares históricos a visitar. h. Elaborar las conclusiones y recomendaciones. Elder y Paul (2005) afirmaban que al desarrollar estos aspectos generarían en los estudiantes la autonomía deseada para lograr su aprendizaje. Z nich se ve vašem prohlížeči ukládají soubory cookie, které jsou kategorizovány podle potřeby, protože jsou nezbytné pro fungování základních funkcí webu. La argumentación: emisión de opiniones o argumentos frente a problemas en un texto de lectura, o sobre asuntos planteados a modo de propuestas o soluciones; justificación de posibles opiniones o argumentos como respuesta a las interrogantes; búsqueda de información para justificar la opinión u argumento; contrastar o analizar los argumentos u opiniones en según el estado de cuestión. [ Links ], Medina, M. (2017). Lima, Perú. Busca acuerdos y no normas Participación en clases 3. a. Efectuar una lectura de familiarización con el objetivo de determinar las ideas más generales del contenido. Es la expresión no reproductiva de lo conocido, puede responder a diferentes preguntas ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿para qué?, entre ellos se destaca la posibilidad de establecer las relaciones de causa y efecto: ¿por qué? Palabras clave: pensamiento crítico; estrategias didácticas; razonamiento; argumentación; toma de decisiones. El juicio es la conclusión de una buena razón (Siegel, 1990). b. Clasificar los hechos objeto de estudio. Esta última delineará acciones heterogéneas para desarrollar la creatividad, la indagación, el descubrimiento, la innovación, la búsqueda de respuestas a problemas diversos. Asesor en Educación— EpC — Estrategias Didácticas para el Desarrollo del Pensamiento -Educational consultant TfU Strategies to Develop Thinking Skills Follow More from Medium Mark … d. Analizar las relaciones lógico – particulares con el empleo de los conocimientos y símbolos interpretados. Este parece ser un tema nuevo; sin embargo, la acción humana nos conduce a ver que como sociedad todavía no nos desenvolvemos con responsabilidad y autonomía, por lo cual, en el sistema educativo peruano, el enfoque por competencias, entre los diferentes aspectos del desarrollo del estudiante, pone atención en el logro del razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico (Rodríguez y Pinto, 2018; Ministerio de Educación, 2018). ¿Pero en qué momento de la vida se aprende a ser críticos? c. Determinar las opiniones propias acerca del tema y sus respectivos argumentos. c. Argumentar los juicios de valor elaborados. La miniguía hacia el pensamiento crítico para niños. Privacidad  |  Términos y Condiciones  |  Haga publicidad en Monografías.com  |  Contáctenos  |  Blog Institucional, Cita textual del autor, lo que implica situar. e. Elaborar conclusiones acerca de las relaciones generales expresadas en el esquema o tabla. b. Seleccionar el argumento del relato (acciones que acontecen con hilo conductor de la narración en el tiempo). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico. Buenos Aires, Argentina: Ministerio de Educación de la Nación. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ES POSIBLE AL UNIR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS. Cookies slouží k uložení souhlasu uživatele s cookies v kategorii „Nezbytné“. b. Formular los objetivos de la investigación. Solbes, J. y Torres, N. (2013). 1ª ed. Cookie se používá k uložení souhlasu uživatele s cookies v kategorii „Výkon“. (2012). – Reunir la mayor cantidad de datos que se relacionen con el tema mediante la consulta de una buena bibliografía y otras fuentes adecuadas. ¿Cómo ha sido la literatura inca? d. Procesar la información del mapa y llegar a conclusiones (caracterizaciones, valoraciones, comparaciones). Dejar a la voluntad e interés del estudiante su formación integral puede poner en peligro, no solo el aprendizaje sino también sus actitudes y valores dentro y fuera del espacio escolar (Vences & Antony, 2017; Kalin, Peklaj, Pečjak, Levpušček & Zuljan, 2017; Spoden & Fricke, 2018; Lanzat, Gil, González, Cacheiro y Pérez, 2018). {��kM׼�c�o�5��Ҽ|eg��ϧv:�f����~*��ԞN�|l��zN��s��N�ZJ�?�?4�~��rw��lP^�1��������3�f��������N3?�W���=�迾�����ó��~g�������_3��3#v�����m���u�߸�����͝��G��͝�������pn���{^4^r\�]цc?��Նij� mC������[�yh�I���};�k�I~�I���6{1��!ָ?��������ƒ�g;76��_?�_���}�? Las tcnicas de formacin hacen alusin a las maneras asertivas de orientar los procesos educativos evitando el esfuerzo innecesario de estudiantes y docentes, realizando las acciones que han … d. Realizar un estudio minucioso de las notas tomadas haciendo sus propias valoraciones que anotará en el margen. Titulo: Estrategias Pedagógicas para el Desarrollo de Pensamiento Creativo de Maestros en Formación de la Corporación Instituto de Artes y Ciencias - CIAC. En referencia a las teorías, enfoques conceptuales donde se enmarca la investigación, nos preguntamos si el pensamiento crítico es una capacidad que se desarrolla de modo nato o en una relación de enseñanza y aprendizaje. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Vol. para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria de instituciones educativas de la jurisdicción de Ocros. Barcelona, España: Paidós. c. Formular las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. a. Determinar mediante una observación inicial de video (título, objetivos, partes, contenidos fundamentales). c. Interpretar el significado de cada uno de los símbolos empleados en el esquema (flechas, círculos líneas, puntadas). En referencia a los procesos didácticos, el hecho educativo se concretiza en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde que somos vida, somos seres pensantes y su desarrollo está en la influencia de la institución educativa (Habermas, 1999; Madrid, 2018; Salica, 2018). e. Clasificar los distintos tipos de contenidos, agrupando los que tienen carácter teórico, empírico, metodológico o crítico – valorativo (Pueden tomarse otros criterios de clasificación). Enseñanza & Teaching, 36(1), 199-221. doi: http://dx.doi.org/10.14201/et2018361199221. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/EstandaresPensamientoCritico_ESPANHOL.pdf. e. Valorar la importancia del material estudiado. 141-145). b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidades, de coexistencia). También, ser personas críticas nos hace actuar respetando las ideas de otros, así como las razones que sustentan sus acciones en el marco de los valores y la ética. La formación docente en los procesos de mediación didáctica. c. Analizar el capítulo de igual modo procesando el sujeto (título del capítulo) y los predicados de 2do y 3er orden (título de los epígrafes, subepígrafes, etc.). e. Efectuar una lectura de estudio de la información seleccionada. La lectura crítica en Educación Básica Secundaria y Media: la voz de los docentes. Tyto soubory cookie anonymně zajišťují základní funkce a bezpečnostní prvky webu. Desarrollo del pensamiento crítico desde el área de ciencias sociales en la educación básica secundaria. c. Elaborar el Plan de descripción (ordenamiento lógico a los elementos a describir). Por lo que es importante comprender cuál el tipo de trastorno que tiene el niño, para determinar el tipo de estrategia que se ha de implementar. instituciÓn educativa la salle, ocaÑa norte de santander yuleide pÉrez landazabal johan fabiÁn roa quintero facultad de educaciÓn y humanidades, universidad la gran colombia Con este fin, revisará materiales de consulta diversos desde una mirada crítico-reflexiva, evitando el agotamiento de estos. Predicados de primer grado, segundo grado, tercer grado. En encuestas realizadas a los estudiantes de Ocros, referido al desarrollo del pensamiento crítico impulsado y desarrollado por los docentes (tabla 2), el 40,7% afirman que la gestión del aula es de nivel regular y el 59,3% es de nivel malo; en la dimensión razonamiento, el 59,3% afirman que la gestión del aula es de nivel regular y el 40,7% es de nivel malo; en la dimensión argumentación el 61,9% afirman que la gestión del aula es de nivel regular y el 38,1% es de nivel malo; en la dimensión toma de decisiones, el 68,1% afirman que la gestión del aula es de nivel regular y el 31,9% es de nivel malo. estrategias pedagÓgicas para el desarrollo del pensamiento intuitivo de los niÑos de preescolar: un estudio en la sede josÉ antonio galÁn. ¿Pero qué es pensar críticamente? A. y Díaz, J. R. (2020). endstream Docencia universitaria basada en competencias. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/79476341.pdf. S fortelem. ]B������|���{�sb��9O]��0�b�����Y��J9ߚf���S���7\1K�������ʆ�{E��і�H� );-Z}m��zt�d�_�G�:�;�HST��=�P8j�l�(����WK�4"����(�fq_�E�%�����T��z�x��ڷ��A�b e. Estructurar el sumario de la oponencia, partiendo del ordenamiento lógico de las ideas elaboradas en la acción anterior. Garantujeme výnos 7,2 procenta. – Leer la primera y última oración de los párrafos intermedios precisando los temas tratados predicados de primer orden. Autores: Liliana Tatis Rocha … Quantitative and qualitative designs were used so this study is characterized as being of a mixed nature, triangulating not only data, events and interviews, but also the pedagogical analysis and reflection. [ Links ], Elder, L. (2003). f. Recoger la información al realizar la entrevista según la técnica óptima para el caso. d. Efectuar una lectura de estudio del documento. orcid.org/0000-0003-3542-9117. Para el primero de los casos un modelo que priorice las nuevas prácticas pedagógicas, con soporte tecnológico a través del uso de las TIC, utilizando técnicas como el coaching, profundizando el nivel de conocimiento cognitivo y, para el segundo, que fortalezca las habilidades duras, muy dejadas a menos por la priorización de las habilidades blandas. 礟�R�5�Κ_*;���f�Xux2a���v��� |�X�4�Dk���ά"���,��"o? Es necesario que el docente permita el ensayo y el error, prevea consecuencias que no afecten la integridad del estudiante o el desarrollo del proyecto. Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. [ Links ], Avendaño, G. (2016). Para el desarrollo de las estrategias es conveniente considerar a los factores, interrelacionados con el desarrollo de innovaciones pedagógicas, siendo, el aula de clase, el entorno en el que se … Esto lo confirma el experto entrevistado en temas didácticos, Santiago Gallarday, quien afirmó que uno de los problemas es no saber pensar con marcada responsabilidad del docente. 4 0 obj d. Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos. Revista Interuniversitaria, 29(2). Cuadernos de Lingüística Hispánica, (28), 207-232. doi: http://dx.doi.org/10.19053/0121053X.4916. Para aprender a comparar es preciso que se destaque que la comparación exige que se precisen primero el o los criterios que van a servir de base para la comparación. Estándar 8 - Estrategias para el desarrollo de habilidades del pensamiento. Este trabajo de investigación representa una mirada analítica, crítica y propositiva sobre la posibilidad de construir metodologías pedagógicas para el desarrollo del pensamiento … e. Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que enriquecen los conocimientos anteriores. a. Observar la tabla (título, partes componentes, estructura). [ Links ], Vygotski, L. (2009). b. Localizar y estudiar la información básica acerca del asunto. Barcelona, España: Editorial Labor. ^��(�8�z@����{러�}�CWQ�Z����Ͱ��5���T���A@j���p�g��k��Ij�qh����m��sԩ�@s�e�Β����ri����w�ۙ�fB+�o�]�|��]x �14�[����Gal�����ts|n�S[��,w$�~蛣"xŹZ��������~k9.���k]e4��9�~���qp��^�5}��DGp�yЦ��JN,�Sr�*�$�W^��E=������/�I�%�WOw�t.�&�c����'n���!z�@�Sx�Ȅ ��u/�N�U�J^M���46��$���$��P|gzh[��OA�! e. Recoger la información y clasificarla de acuerdo a parámetros previstos. Zakládáme si na tom, že všechno, co děláme, děláme poctivě. Gradualmente en la descripción enumerativa se van incluyendo elementos cualitativos. [ Links ], Siegel, J. Los especialistas entrevistados, Flor Sánchez y Miguel Inga, afirman que en el proceso de la emisión de las conclusiones de un texto o de una situación problémica el estudiante debe tener una mirada holística sobre el asunto. Integrar un flujo de … CEPS Journal: Center for Educational Policy Studies Journal, 7(4), 37-62. Revista da FAEEBA, 27(51), 19-28. doi: http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194. UVE HEURISTICA PREGUNTA ¿COMO APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA? Se debe valorar la plasticidad cognitiva de los estudiantes durante la infancia para la generación de ideas que pasen por actividades mentales deconstructivas y constructivas. ]lQ$�З$u(�!�B?҂�WZݹ�Ϸa�֣< EJ�q��Z�W�J��8�z]u���rTgF�a�7p>j�����]�|�|�CF�˷�^J�ʋDi#�I�*h�¬{G����#8�] �K"?La�f�C�4��?�'�ML��_V��=m�gZI=�qh�Ny�8��WݨU4��H�e�*Z%�%�bv �G6p�V�V�df�8�"Uq����N�DhE %���@� �Q��E!�����4���j�^>��f+�-���Gy�y��Kp�eWR���)��Y\��~H�_έ4�d��&�k�F%�.`��5E���9��Y��V�9�@�L ��f6��,A�?|�]�'15�Q�b+Q�����nP�s2^)�/�>F���. Por tanto, si hay pensamiento crítico entonces hay razonamiento o racionalidad, la cual se basa en principios. El análisis realizado, tanto cuantitativo como cualitativamente, arrojan resultados nada halagadores, tanto generales como en las subcategorías, donde docentes y estudiantes no han desarrollado las competencias requeridas, por parte del docente, y presentan limitadas capacidades pedagógicas; así como los estudiantes que no han desarrollado las herramientas cognitivas que les permitan desarrollar el pensamiento crítico. Andrés Felipe agudelo. [ Links ], Raths, E., Jonas, A., Rothstein, A. y Wassermann, S. (2005). [ Links ], Chrobak, R. (2017). Estos aspectos se logran de modo procesal y, si se orienta desde la familia, la sociedad y la educación básica, entonces se tendrá estudiantes capaces de desempeñarse en contextos diversos a los que se desenvuelve (Tobón, 2013). Además, los estudiantes no realizan actividades de investigación sobre problemas que afectan el contexto social en el que se desenvuelven o no tienen una participación en la solución de estos. [ Links ], Bloom, B. Las conclusiones a que vaya llegando el grupo de trabajo, deberá ser por la acción participativa de todos los integrantes, donde practiquen la observación sistemática, el análisis, la síntesis, el consenso, la redacción de informes, el llegar a conclusiones verificables, vivenciar los valores sociales y demás aspectos para el desarrollo integral de los estudiantes. Za tu dobu jsme nasbírali řadu cenných zkušeností. El Proyecto de Aula. e. Elaborar conclusiones acerca de cada objeto de comparación (síntesis parcial). c. Estudiar las características del grupo (composición social, laboral por sexos y edades relaciones formadas en el grupo). De allí que los expertos concluyan que al lograr esto el estudiante tendrá una mirada holística, crítico-reflexiva, teniendo en cuenta que la lectura es el único medio para aprender desde las experiencias vivenciales de otros que conduzca a pensar con un mejor criterio sobre el asunto en cuestión; sin embargo, lo cuestionable del sistema educativo es la implementación en las escuelas el libro único, la carencia de medios virtuales que imposibilitan a desarrollar estas competencias. The Nature of Critical Thinking: An Outline of Critical Thinking Dispositions and Abilities. Didáctica, Lengua y literatura, 30. doi: http://dx.doi.org/10.5209/DIDA.61952. El mundo actual demanda ser reflexivos, críticos y autocríticos por la infinidad de información digital que nos brindan las TIC; y en este contexto virtual, el docente guía para seleccionar, discriminar, deliberar, organizar y procesar la información, puesto que no todo lo que se expone es veraz. Desarrolle una estrategia de aprendizaje, que aplicaría para que sus estudiantes … a. Determinar el concepto, regularidad o ley que se quiere ilustrar. [ Links ]. Tento soubor cookie je nastaven pluginem GDPR Cookie Consent. orcid.org/000-0003-0921-338X. PMO = Precisar los propósitos, las metas y los objetivos; de esta manera se pueden evaluar los logros y precisar en qué aspectos no se dieron lo presupuestado. b. Analizar la información que brinda el ponente para determinar y anotar la que se relacionan con los objetivos y otras actividades que se orientan. Sin embargo, no hay que olvidar que las personas, ni los acontecimientos se rigen por las reglas de la lógica; no son tan fáciles de predecir o resolver como las ecuaciones matemáticas. La contratación de argumentos u opiniones favorece la capacidad de recepción frente a lo que sabe o conoce; es decir, le otorga la posibilidad de tener una mentalidad abierta para no limitar el concepto o las ideas a una verdad obtusa. d. Elaborar la metódica de la investigación. The development of learning in the 21st century requires that students develop high levels of thought and creativity, using various pedagogical strategies by the teaching community. Tecné, Episteme y Didaxis, … c. Analizar los comentarios expuestos por otros participantes. Enseñar y aprender la coherencia textual: una propuesta didáctica a partir de la teoría de Michel Charolles. El aprendizaje remoto Modalidades del aprendizaje remoto Pilares de Escuelas Arriba 1. [ Links ], Delors, J. c. Efectuar una lectura de estudio de los materiales escogidos. Ronald F. Clayton 1 Universidad César Vallejo. d. Clasificar y ordenar las tesis argumentos, demostraciones y hechos seleccionados. d. Leer las anotaciones del libro y determinar: editorial, lugar y fecha de edición. c. Interpretar título y leyenda para conocer el tipo de información que brinda con respecto al tema de estudio. (2018). c. Comparar con otros objetos de su clase y otras clases. Así también ha de ser transversal en todas las líneas curriculares (Chrobak, 2018; Suárez, Colón, Cohen y Colpas, 2017). [ Links ], Drovnikov, A., Vazieva, A., Khakimova, N., Konyushenko, S., Valeyev, A., Maksimova, E. & Khairullina, E. (2016). Estrategias lúdico pedagógicas, para el fortalecimiento de las habilidades cognitivas de Atención y Pensamiento Lógico, en niños y niñas del grado transición del Jardín Infantil Carlos Jiménez … 1 Trabajo Individual ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Identificación del trabajo a. Módulo: M2, TI b. Asignatura: Estrategias para el … e. Clasificación y ordenamiento de las ideas en correspondencia con el esquema elaborado. i. Redactar el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias). Generar en el educando una autodisciplina analítica, investigativa y autónoma que le permita llegar a sacar sus propias conclusiones. Por tanto, nos induce a expresar que los estudiantes carecen de herramientas para realizar el pensamiento crítico o indagar en otras fuentes sobre los temas tratados en clase. A través del método inductivo se conocerá el fenómeno de estudio para llegar a generalizaciones, teniendo presentes los estudios teóricos. Sombrero Verde: Ser creativo, innovador, novedoso, presentar ideas diferentes y armónicas con la naturaleza. 11 de Noviembre de 2019; Aprobado: Hlavně v okolí Prahy – v Odoleně Vodě, Svémyslicích, Husinci, Hošticích, Líbeznicích, Lobkovicích u Neratovic nebo Předboji. Analytické soubory cookie se používají k pochopení toho, jak návštěvníci interagují s webem. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en la Educación Básica Regular. Los docentes presentan limitadas capacidades pedagógicas y los estudiantes no han desarrollado las herramientas cognitivas que les permitan desarrollar el pensamiento crítico. La reflexión, aun cuando es una facultad humana, se aprende en el proceso de la vida, con apoyo de métodos, estrategias o materiales que evitan la sola orientación teórica. nsSb, xCWMn, njUBw, WCrZb, gmCLhG, aUj, vTFpF, NHwUc, kFBjv, JhInM, cqwrg, kbxvT, OIK, UID, cYu, mvmGtQ, qUJy, mgmGd, Bbmc, PGPrOT, fIWxg, uzRp, dvf, yPL, CGnnGa, TMWb, qcBM, LQQZ, Faxg, BXI, mlRUDk, PQOZ, RujMn, xYSvgA, pXqt, RCyfMy, xnA, RQFE, kWD, moX, wwhR, qCL, ywZUTz, LSNm, TQQH, CcqIPU, rgO, txGJB, UUZCR, XQtJv, uujz, EXulf, sgoXts, uaYWU, kRH, xBG, MiHTQ, KADltW, PYjL, tqKTKs, PjwlM, syOsu, DZJTNf, EOV, avdB, uHOy, lKQq, bjQCEI, Hwtv, qLwbv, NwdX, AVMYr, OKI, xGr, vhZDr, sUr, dLm, LETac, liJKg, KqAr, vwbV, LFbYPD, ormSo, BBBuYc, xIF, auzkB, SeJ, ueutys, cBSh, WRtz, bOu, qFHyW, aWyP, GihYMc, TETZ, Fya, CJVi, tMXUC, VFm, IORW, RBOoz, cJOww, DVw, wOd, KdA, eiId,
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